智慧比知识更重要

“技术与知识，构成了我们和下一代对世界的认知基础”

当人类的知识以爆炸性的速度进展时，我们都须加入这场疯狂的竞赛，所有领域的技术进展与知识累积，不仅会保留下来且已成为我们生活中重要的一部份。

同样地，大多数成人想尽早将所有分析性的资讯和知识性的资料通通一股脑儿的灌输给孩子，希望孩子愈早接触这一切，就能愈早熟悉并出类拔萃。许多人也认为这些技术性或分析性的知识就等同于智力，也代表了孩子能在未来发挥潜力的极大值。然而，这其中蕴藏了现代养儿育女观念中的基本错误，也是我们自己和孩子准备面对生命本质时，常犯的基本错误。

成年人总是把自身的焦虑和不安全感，传达在儿童的教育上。知识的填鸭只是帮助孩子面对工作市场，并没有发掘孩子身而为人的潜能。我们都忽略了，学习必须配合孩子的身心发展，才能使孩子成为一个完整的个体。

在我们生命的追求过程中，我们常经历「放错位置」、「匆促仓皇」、「毫无意义」的感觉。孤寂和分离的危机说明了为何忧郁症、不自在、身心症、暴力、社会犯罪的比例居高不下，并延续年轻的一代。

今日的孩子，时时刻刻要面对快速多变的观念、影像和想法。观念的快速变迁和持续的变化，所提供的惊奇感让孩子不免沉溺其中，而快速变化的声光刺激，甚至会让孩子的大脑因为无法接受其他讯息而思考冻结。许多成年人一分钟内要处理多重感官的输入与输出，对感官的过度刺激，让我们身心进入近乎麻痹的闲置状态，这是一种慢性疲惫、慢性空虚和干扰的病态。

想想，我们竟然让孩子在和成年人相去无几的环境下成长！

现行的课程设计也充满了支离破碎的知识，把整体切割成片段。而技术不过就是这些片段知识的应用而己。你我都在支离破碎的教育下成长，也以这种方式构建了人生中的一切，因此造成日常生活中的不适与病态。

何谓智慧？

智慧是自我觉醒，是对我们所见、所闻、所体验的种种分离与隔绝的彻底了悟。一旦体验到并了解支持生命及万有存在的创造源头，所有念头与言语都会停止，在停止的当下，生命才真正展开，我们也才第一次以具有智慧的存在而生活着。突然了解生命本身及其一切现象与运转都是次要的，且生命真实源头是不需增添或修饰的。智慧是突然理解到所有分离的源头，都是由心灵创造出来的，本身即是虚幻的，连其中的因果关系也是虚幻不实的。只有藉由这样的体悟，我们才能在瞬间自我觉醒，提升到我们真正的自己。

瞬间得到智慧的人，才能转变成真正的快乐、真正的虔诚、真正的平静、真正的纯净、真正的慈悲。

智者是真正准备好面对生命的人，对影响他人的变化已经不相关，智者不击退或否认变化，只是看透变化，看清楚变化的本质不过是源头非必要的修饰。一个能真正时时刻刻实践这层体悟的人，无论苦乐悲喜，都是可以轻轻松松的超越一切的情况。简单的说，我们的存在其实和一切都不相关，这是我们对生命能造成的最彻底的改变，也唯有这种改变，才真正允许我们超越一切。

只有领悟的人，能真正帮助自己与别人，不需任何施为和目的，也没有任何问题，一切都是工具，也是一场纯粹的演出，智者不但懂得如何维持自已的身心健康，也了解生命的意义与价值。真正的智者会依最高的操守行事，生活的纯净令其喜乐的光辉展现，是最好的亲身示范。

我们应该把智慧作为最高的追求，而非片段的知识或其他物质上的成功，这是古人早已通透了悟的道理。

如何教育我们的孩子？

对孩子发展的完整了解，需要教育方面的平衡观点。在孩子生命的头几年中，应该鼓励孩子以肢体和想像力尽量探索这个世界，而非只透过文字和书写。让孩子去感觉世界，透过动作和练习，让他们的感官运动技能得以发展，不要只让他们坐着从事指定的项目。我们不该忽略最经得起时间考验的直觉：学习是远超越于文字和书写的。尽可能让孩子抒展他们的想像力，如说故事、游戏和戏剧。

我们都熟知孩子学习能力惊人，孩子的各种技能仿佛都在一夕间涌出，且似乎能同时吸收各种资讯，与我们成年人一次只能学习一件事的线性逻辑完全不同。事实上，一旦我们只教孩子读写，就已经把孩子的学习限制在成年人的线性逻辑中，使孩子在语言范畴之外的学习潜能受到严重阻碍。

只要可能，就应教导孩子如何培养智慧。因此更该向智者，特别是完全觉醒的古早智者学习。我们应该鼓励孩子探索古代典籍，透过阅读或对年纪小的孩子讲故事或朗诵的方式来进行。

透过这些典籍，孩子得以接触我们文化中最富含智慧的部份，让真正觉醒的智慧引领他们的整个生命渡过平静和难关，提供他们生命的方向感，使他们不易屈服于同侪压力或人生路上的不愉快环境。他们会以课本没教的方式来了解生命，直接进入人类历史的智慧传承。透过觉醒的典籍，他们得以了解自己是一个整体，无法切割成所谓身、心、灵的片段，因此不会将生命视为与己无关的实体。

整体感带来完整、正向、快乐具足的人生观，也使孩子的生命得以改观，让孩子面对生命时，听从心里直觉的引导，并在成长过程中护持他们。

这样的精神指导，让孩子更为自觉，也使孩子能看清楚念头、感受与行动之间的连结，也能以更巨观的方式，看清周围的情境，使孩子能及早超越折磨的困扰与纷乱。这也正是所谓情绪智商(EQ)的基础，也是孩子们更应致力学习的部份。

由于从小就开始欣赏精神方面的教导和古籍，孩子也学会了道德感，或说造物所立下的最高道德标准，这不但表现了心灵的彻底转变，同时也规范了孩子成长后的行为。在最高道德标准的长期薰陶下，孩子面对生命中的可能逆境也已作好了准备，保持一致的整体感。以正确的行为和道德作为筛选标准，孩子能以与造物者达到一体来看待生命和万事万物。

孩子也应该及早学会纪律，许多成年人因为畏惧情绪上的反弹或伤害，而无法教导孩子纪律，这是不对的。重点在于我们教导孩子纪律的方式，应该要坚定但有爱心，并且在心中随时为孩子的最佳利益着想，这样孩子才能完全理解并遵守教导。如此，孩子很早就能学会遵守特定规则，并了解快乐除了做自己喜欢的事之外，还包括有时也要做不喜欢或沉闷的工作。纪律感会伴随着孩子成长，并使他们乐于接受社会环境所要求的责任。

父母常犯的错误是传递给孩子混淆的讯息。成人常因忙碌而无法回应孩子的每个行为，总是到失去耐性后发作，这让孩子收到错误的讯息，为父母两极化的行为感到困惑，并在日后模仿同样的神经质行为模式。相对的，父母应该尽量以开放的方式，多去修正孩子的行为，让孩子清楚的知道父母是为了他们真正的福祉考量，不要迂回批评、反控、或神经质的咒骂，只要修正他们的行为就好，这样能帮助孩子清楚的了解他们必须回应，依照他们在社会中扮演的角色来行事。

有纪律又有责任的行为，是智慧的最高表现。我们应该让孩子知道，追求智慧才是我们对孩子们的最高目标。事实上，智慧是我们能留给孩子最珍贵的礼物。

真原医格言

成人的思维及行为建构了孩子们的教育方针，进而塑形孩子们成长后的型态。偏重知识及技能追求，导致未来的孩子单一的思考及人生观。唯有追求智慧、完整的教育方能让孩子具有完整的人生观及自我觉醒的大智慧。